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Los niños pequeños con una mejor coordinación ojo a cuerpo eran más propensos a lograr puntajes más altos en lectura, escritura y matemáticas de acuerdo con una nueva investigación, lo que aumenta la posibilidad de que las escuelas puedan proporcionar apoyo adicional a los niños que son torpes.

Un poco más de 300 niños de entre 4 y 11 años participaron en tareas de computación para medir su coordinación y tiempo interceptivo: su capacidad para interactuar con un objeto en movimiento.

El estudio, dirigido por investigadores de la Universidad de Leeds, se publica en la revista de revisión por pares ciencia psicológica .

Las tareas diseñadas para medir la coordinación ojo a cuerpo implicaron dirigir, apuntar y rastrear objetos en la pantalla de una computadora.

En la tarea de “tiempo interceptivo”, los niños tuvieron que golpear un objeto en movimiento con un murciélago en pantalla.

Esta tarea aprovecha una habilidad cognitiva fundamental: cómo el cerebro predice el movimiento de objetos a través del tiempo y el espacio. Los investigadores sugieren que esta habilidad puede haber proporcionado las bases evolutivas para el surgimiento de habilidades cognitivas relacionadas con las matemáticas, una teoría propuesta por primera vez por el famoso psicólogo suizo Jean Piaget en la década de 1950.

Después de controlar por edad, los resultados revelaron que los niños que obtuvieron mejores resultados en las tareas de coordinación cuerpo a cuerpo tendían a tener un mayor logro académico en lectura, escritura y matemáticas.

Aquellos con el mejor desempeño en la “tarea de dirección” en particular estuvieron en promedio nueve meses por delante de sus compañeros de clase que tuvieron problemas.

Sin embargo, los investigadores encontraron que, si bien las habilidades de sincronización interceptiva de los niños tendían a predecir su logro en matemáticas, no influía en el desarrollo de la lectura y la escritura.

Este fue un estudio observacional, identificando asociaciones estadísticamente significativas entre la capacidad de procesar lo que está sucediendo en el mundo físico y el logro educativo. No demuestra causa y efecto directo.

Mark Mon-Williams, profesor de Psicología Cognitiva en la Universidad de Leeds que supervisó la investigación, dijo: “Los resultados muestran que la coordinación ojo a ojo y el tiempo interceptivo son predictores robustos de qué tan bien se realizará en

Esta investigación se basa en los hallazgos recientes de otros estudios que sugieren que la capacidad de los bebés de entre seis y 13 meses para comprender el mundo que los rodea tuvo un impacto en su capacidad para manipular los números cuando alcanzaron la edad de cuatro años.

El profesor Mon-Williams dijo: “El pensamiento actual entre los psicólogos es que los circuitos neuronales utilizados para construir la comprensión de un niño de su entorno externo, la forma en que se orientan espacialmente y entienden su mundo también se utiliza para procesar números y más pensamiento abstracto. También plantea la pregunta: ¿deberían las escuelas identificar a los niños que se consideran torpes o no tan bien coordinados y darles apoyo adicional?

“El estudio identifica la relación importante entre la capacidad del niño para interactuar físicamente con su entorno y su desarrollo cognitivo, las habilidades que necesita el niño para pensar y comprender el mundo que le rodea”.

El estudio de la Universidad de Leeds se realizó en la escuela primaria Lilycroft en Bradford, West Yorkshire, donde el director Nicola Roth está aplicando los resultados de la investigación.

La escuela ha remodelado su recepción, áreas interiores y exteriores para incluir un espacio donde los niños puedan desarrollar sus habilidades motoras y la capacidad de recurrir a grandes grupos musculares para coordinar el movimiento.

Ella dijo: “Como escuela decidimos aprovechar los resultados de la investigación. Hemos decidido que nuestros alumnos deben ser alentados a desarrollar habilidades motrices y la coordinación ojo a cuerpo a lo largo de su tiempo en la escuela.

“Jugar con juguetes de equipos de construcción solía detenerse cuando los niños llegaban a la edad de cinco o seis años, pero hemos decidido continuar con eso hasta que tienen nueve años. Esta es una de las formas en que hemos implementado los hallazgos, es un paso simple eso puede tener beneficios significativos para el una educación más amplia “.


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ciencia psicológica (2018) DOI: 10.1177 / 0956797618772502